Überblick:
Akademischer und beruflicher Werdegang
Publikationen
Akademischer und beruflicher Werdegang
| 09/2021 - 08/2022 | Kommissarische Leitung, Lehrstuhl für Sprachbehindertenpädagogik in schulischen und außerschulischen Bereichen, Universität zu Köln |
| 04/2018 - 09/2018 | Vertretungsprofessur, Lehrstuhl für Sprachbehindertenpädagogik, Humboldt Universität Berlin |
| Seit 02/2016 | Studienrätin im Hochschuldienst, Lehrstuhl für Sprachbehindertenpädagogik in schulischen und außerschulischen Bereichen, Universität zu Köln |
| 08/2010 - 01/2016 | Lehrerin, Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache, Wuppertal |
| 08/2008 - 08/2010 | Lehramtsanwärterin, Studienseminar Solingen |
| 09/2003 - 07/2008 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Lehrstuhl für Sprachbehindertenpädagogik in schulischen und außerschulischen Bereichen, Universität zu Köln |
Publikationen
- Riehemann, S. (2024, im Druck). Kommunikative Resilienz als zentrales Förderziel bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen. In dgs (Hrsg.), Tagungsband Bundeskongress. Schulz Kirchner.
- Riehemann, S. & Giel, B. (2024, im Druck). Leichtikon. Online-Fachlexikon für Sprache, Sprechen und Kommunikation. In dgs (Hrsg.), Tagungsband Bundeskongress. Schulz Kirchner.
- Lenzen, M., Riehemann, S. & Ulrich, T. (2024, im Druck). Genuskompetenzen von Grundschüler/innen mit sprachlichem Förderbedarf. Vierteljahreszeitschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete.
- Riehemann, S. & Lenzen, M. (2024, im Druck). Kuh! Der, die oder das? Förderung der Genuskompetenz anhand des StrateGe-Konzeptes. Deutsch differenziert –Deutschunterricht in der Grundschule.
- Riehemann, S., Hunkler, J., Joisten, S., Giel, B. & Bröcheler I. (2023). Das ist Sprachtherapie. Informationen in Leichter Sprache. [Dbs-Informationsbroschüre für Betroffene und Angehörige]. Online verfügbar unter https://www.dbs-ev.de/fileadmin/dokumente/Publikationen/DiST_Broschuerdruck.pdf
- Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2023). Grammatische Störungen. In A. Mayer & T. Ulrich (Hrsg.), Sprach-therapie mit Kindern. 2. aktualisierte Auflage. (S. 151-226). Ernst Reinhardt.
- Riehemann, S. (2023). Wer von Euch hat heute etwas Spannendes zu erzählen? Zur Gestaltung von Erzählkreisen im sprachheilpädagogischen Unterricht. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 12(4), 194-202.
- Riehemann, S. & Giel, B. (2023). Kooperationsprojekt „Leichte Sprache im Kontext von Sprachtherapie“. Sprachtherapie aktuell: Forschung – Wissen – Transfer, DOI: 10.14620/stadbs231127
- Riehemann, S. (2022). Erzähl mal was! Förderung narrativer Kompetenzen im Überblick. Logopädie-schweiz, 18-27.
- Riehemann, S. & Schick, K.-S. (2022). Grammatische Lernchancen durch kontextoptimierte Phasen im inklusiven Englischunterricht. In A. Rohde & K.-S. Schick (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht: Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischen Förderung (S. 327–357). Peter Lang Group AG.
- Riehemann, S. (2021). StrateGe – Strategien zum Genuslernen: Ein Förderkonzept für Schule und Praxis. Ernst Reinhardt Verlag.
- Riehemann, S. (2021). Genuskompetenzen mehrsprachiger Kinder – Förderung anhand des StrateGe-Konzeptes. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 10(2), 103–
- Lenzen, M., Riehemann, S. & Ulrich, T. (2021). Bedarfsanalyse zur Genusförderung von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache. Forschung Sprache, 9(1), 3–20. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2021-1/5-70-2021-01-02.pdf
- Riehemann, S. (2020). Förderung und Therapie von Kindern mit Spracherwerbsstörungen durch dialogisches Bilderbuchlesen. Praxis Sprache, 65(2). 98–103.
- Riehemann, S. (2018). Das Baum, die Hase, der Auto – Strategieorientierte Genustherapie im Schulalter. In T. Jungmann et al. (Hrsg.), Sprach- und Bildungshorizonte: Wahrnehmen – Beschreiben – Erweitern (S. 253–259). Schulz-Kirchner Verlag.
- Riehemann, S. & Motsch, H.-J. (2017). Grammatische Störungen. In A. Mayer & T. Ulrich (Hrsg.), Sprachtherapie mit Kindern (S. 151–226). Ernst Reinhardt Verlag.
- Riehemann, S. (2017). Prozessdiagnostik grammatischer Fähigkeiten im Schulalltag – Ein Fallbeispiel. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 6(3), 148–154.
- Riehemann, S. (2014). der die das - wie weshalb warum: Praktische Überlegungen zur Förderung der Genusmarkierungen. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 3(1), 16–22.
- Riehemann, S. (2011). Literacy-Förderung in der Eingangsklasse der Förderschule Sprache. Die Sprachheilarbeit, 56(3), 138–142. https://praxis-sprache.eu/fileadmin/SHA_Archiv/2011/2011_56-3_komplett_ocr.pdf
- Riehemann, S. (2008). Therapie fehlender Kasusfähigkeiten grammatisch gestörter Schüler in kontextoptimierten Unterrichtsphasen. Interventionsstudie in zweiten Klassen der Förderschule Sprache [Online-Dissertation, Universität zu Köln]. Kölner UniversitätsPublikationsServer (kups.ub.uni-koeln.de). https://kups.ub.uni-koeln.de/3152/1/doktorarbeit_endfassung.pdf
- Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2008). Effects of ‘Context-Optimization’ on the acquisition of grammatical case in children with specific language impairment: an experimental evaluation in the classroom. International Journal of Language and Communication Disorders, 43(6), 683–698. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1080/13682820701794728
- Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2008). Grammatische Störungen mehrsprachiger Schüler. Interventionsstudie zum Therapieziel Kasus. Die Sprachheilarbeit, 53(1), 15–25. https://praxis-sprache.eu/fileadmin/SHA_Archiv/2008/2008_53-1_komplett_ocr.pdf
- Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2008). Effektivität der Kontextoptimierung beim Kasuserwerb von Kindern mit Spezifischer Sprachentwicklungsstörung (SSES) – Interventionsstudie im sprachtherapeutischen Unterricht. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 2008(4), 352–353.
- Riehemann, S. (2006). Emotionale und (schrift)sprachliche Förderung mit Bilderbüchern. In R. Bahr & C. Iven (Hrsg.), Sprache – Emotion – Bewusstheit: Beiträge zur Sprachtherapie in Schule, Praxis, Klinik (S. 168–177). Schulz-Kirchner Verlag.